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Los resultados son muy relevantes para las partes interesadas a la hora de continuar, mejorar o detener los programas. Deben recopilarse datos de calidad durante todas las fases de ejecución, por lo que durante la planificación debe establecerse un marco claro de seguimiento y un plan de evaluación con indicadores específicos. Los recursos de tiempo y personal deben planificarse en consecuencia para garantizar un seguimiento continuo durante toda la duración del programa.
El objetivo del seguimiento es controlar los resultados de un programa a lo largo del tiempo mediante indicadores que se recogen periódicamente. Lo ideal sería llevar a cabo una evaluación inicial del uso de gafas, la conducta de uso, los problemas de adaptación, etc., al cabo de unas pocas semanas. También son importantes el seguimiento periódico y la auditoría de las remisiones por parte del personal de detección y el cumplimiento del uso de gafas al cabo de 6 meses.
Por otro lado, la evaluación proporciona información sobre cómo se ha aplicado el programa (evaluación del proceso) o sobre su impacto (evaluación del impacto). Puede realizarse a mitad o al final del programa, y debe correr a cargo de personas externas con la experiencia necesaria.
| Control (y auditoría) | Evaluación del proceso | Evaluación de impacto | |
|---|---|---|---|
| Objetivos | seguimiento de los resultados del programa a lo largo del tiempo | evaluar si el programa se ha ejecutado según lo previsto y, en caso negativo, por qué no | evaluar en qué medida se han alcanzado las metas y los objetivos y, en caso negativo, por qué no |
| Ejemplos de indicadores | número de niños/profesores examinados, precisión de los exámenes, remisiones, uso de gafas, índices de asistencia | satisfacción de los niños, profesores, padres y otras partes interesadas con los procesos | impacto de las gafas en la calidad de vida y el funcionamiento visual de los niños y los profesores, impacto en la asistencia a la escuela o el rendimiento académico, cumplimiento del uso de gafas y seguimiento, y razones del incumplimiento. |
El seguimiento permitirá a los responsables del programa identificar si algunas partes del programa no están alcanzando los objetivos y tomar medidas correctivas para ajustarlo. Los principales indicadores deben proporcionar información sobre la cobertura, el alcance, los resultados, el cumplimiento, la rentabilidad y la calidad del programa:
Dado que las chicas jóvenes con trastornos refractivos soportan una carga mayor que los chicos32, todos los datos deben recopilarse y analizarse por sexo y discapacidad. Esta metodología ayudará a comparar los resultados entre ambos sexos y a prevenir las desigualdades de género y promover la inclusión en el programa.
| Discapacidad (sí/no) | Hombre | Mujer | Total | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Indicadores de resultados (número) | ||||||
| Formación | Formación de inspectores | |||||
| cuidado ocular profesionales (o personal sanitario aliado) orientados para el examen detallado en las escuelas, cuando proceda | ||||||
| Selección de profesores | Profesores examinados | |||||
| Gafas dispensadas por profesores (de cerca y/o de lejos) | ||||||
| Profesores remitidos | ||||||
| Promoción de la salud | Niños expuestos a la educación sanitaria | |||||
| Padres (y/u otros miembros de la comunidad) expuestos a la educación sanitaria | ||||||
| Los padres de los niños a los que se dispensan gafas, expuestos a la educación sanitaria | ||||||
| Los padres de los niños remitidos expuestos a educación sanitaria | ||||||
| Indicadores de resultados (%) | ||||||
| Provisión de gafas y remisiones para profesores | Proporción de profesores que necesitan gafas y las reciben | |||||
| Proporción de profesores remitidos que acceden a los servicios de cuidado ocular | ||||||
| Indicadores de impacto | ||||||
| Número de niños operados (de la vista o de estrabismo) | ||||||
| Cambio en la calidad de vida / funcionamiento visual en niños que llevan gafas | ||||||
| Mejora del rendimiento escolar | ||||||
| Indicadores del programa | ||||||
| Dispensación de gafas | Número de gafas dispensadas | |||||
| Número y % de niños que pueden optar a los programas listos para el consumo/preparados para el clipado | ||||||
| Cálculo de costes | Coste por niño examinado | |||||
| Coste por niño que necesita gafas | ||||||
| Coste por niño medicado | ||||||
Saravanan (2023), Análisis de costes de un modelo integral de cribado ocular escolar en la India
Minakaran (2020), Cost-minimisation Analysis from a Non-inferiority Trial of Ready-Made versus Custom-Made Spectacles for School Children in India.
