3 : Lignes directrices pour le dépistage

Introduction

Des protocoles standardisés avec des composantes uniformes sont essentiels pour suivre et comparer les résultats de différents programmes. Toutefois, il est important de tenir compte des ressources disponibles lors de l'élaboration d'un protocole. Bien que des dépistages complets soient recommandés, des tests complexes peuvent constituer un facteur limitant dans certains ^contextes5. Chaque approche a ses avantages et ses inconvénients (voir la figure ci-dessous), de sorte qu'une analyse approfondie de la situation peut aider à décider quel modèle est réalisable dans chaque contexte. La section suivante présente un protocole en plusieurs étapes basé sur des dépisteurs et des professionnels des soins oculaires pour un examen détaillé, mais d'autres protocoles peuvent être trouvés dans la littérature, comme le manuel de mise en œuvre du dépistage et de la vision de l'OMS, le programme^REACH33 ou la ressource pédiatrique de l'OMD.

Comme indiqué précédemment, ces lignes directrices représentent des directives cliniques minimales pour la santé oculaire à l'école, en mettant l'accent sur les pays à revenu faible ou intermédiaire. Lorsqu'elles existent, les lignes directrices ou protocoles formels et légaux du pays en matière de santé scolaire ou de santé oculaire doivent être pris en compte et intégrés.

Premières étapes

• Rencontrer les directeurs d'école, les enseignants et les associations de parents d'élèves (s'il en existe) pour une sensibilisation précoce.
• S'assurer que les pratiques de protection de l'enfant sont en place et que le consentement a été donné pour que le dépistage ait lieu.
• Une salle d'attente doit également être désignée et surveillée par un coordinateur afin d'éviter la désorganisation et la distraction des enfants testés à l'intérieur.
• Matériel de préparation : Mesurer la distance VA à la distance d'essai (3 à 6 mètres), préparer les tableaux d'enregistrement.
• Présenter l'équipe de dépistage et expliquer les procédures de test à tous les enfants (par classe) afin de dissiper les craintes initiales.
• Filtrer un enfant à la fois, les autres attendant à l'extérieur